16.05.2015
Составляли проект рабочей программы!
"Примерная программа служит ориентиром для
разработчиков авторских программ и позволяет на ее основе выбирать конкретные
направления в разработке авторского курса и определять акценты в освещении
отдельных вопросов, реализовывать этнокультурные традиции, включать
дополнительные доступные учащимся технико-технологические приемы, виды работ на
основе одного из предложенных
содержательных вариантов (тематического планирования) или составления
собственного..."
Предлагаем вам "Джолт" - игру-встряску, можете провести её на уроке.
Джолт
Сказка «Репка»
- Мысленно перечислите персонажей русской сказки «Репка» в той последовательности, в которой они тянули репку. Поднимите правую руку.
- Мысленно назовите их в обратной последовательности. Поднимите левую руку.
- Мысленно посчитайте, сколько животных участвовало в уборке урожая. Опустите руки.
- Мысленно перечислите тех, кто будет кушать эту репку. Хлопните в ладони.
- Мысленно перечислите тех, кто работал зря. Встаньте.
Испробовали интереснейшие приемы активной деятельности учащихся.
- Стратегия З-Х-У (прием критического мышления) - здорово!!! вполне применимо на уроках технологии.
- Синквейн (прием для проведения рефлексии) - замечательный приём!
Курсы
Необходимые и деятельные:
Учимся, пробуем, обсуждаем.
Работа дружная, работа нужная,
Не примитивная, очень активная.
Лучшая помощь в подготовке учителя!
Лучшая помощь в подготовке учителя!
Стратегия
«Рамка», или «Статья»
Тема: «
Вышивка в современном костюме»
1этап.
Составьте план будущей статьи. Напишите его на листе ватмана, используя
фломастеры.
2этап. Сбор
информации по теме.
1. Распределите источники информации
между членами группы.(Учебник «Технология» 5 класс стр …, журналы мод, книги по рукоделию, статья кутюрье Ю.
Юдашкина в ж-ле «Мир моды»)
2. Используя указанные источники,
изучите информацию по данной теме и отметьте в тексте наиболее значимую
информацию, раскрывающую заявленные пункты плана.
3. Проанализируйте добытую вами
информацию.
4. Внесите материал в таблицу, согласно
значимости материала.
Наиболее
ценная информация
|
«Белые
пятна»
|
«Корзина»
|
Перечисляются
наиболее ценные источники, факты,
мнения. Называются авторы
|
Фиксируется,
каких сведений было недостаточно, почему некоторые пункты плана не раскрыты.
|
Называются
(или наклеиваются) источники или факты, которые не понадобились в работе.
|
5. Разместите отобранную информацию на
листе ватмана.
3 этап. Презентация работы.
Формирование
коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД на примерах из УМК
Рассмотрели виды УУД, Разработали несколько собственных заданий
на разные виды коммуникативных УУД и внесли их в таблицу.
Формируемые
коммуникативные УУД
|
Примеры
заданий
|
Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в
соответствии с задачами, представлять информацию, вступать в диалог,
действовать с учетом позиции другого человека, аргументировать свою точку
зрения, умение сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками
|
НАПРИМЕР:
Вместе с соседом по парте составьте короткий рассказ о...,
напишите, почему вы выбрали именно …?
|
٧
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения
и делать выводы;
|
1.
В бригаде рассмотрите предложенный ассортимент рецептов молочных блюд.
2.
Изучите рецептурный состав блюд.
3.
Обсудите рецепт блюда, которое можно приготовить бригадой.
4.
Выберите блюдо, которое вы приготовите бригадой.
5.
Аргументируйте ваш выбор по следующим критериям:
a.
время приготовления блюда.
b.
Доступность продуктов.
c.
Индивидуальная переносимость продуктов
|
Формируемые
регулятивные УУД
|
Примеры
заданий
|
Понимать и принимать учебные задачи, контролировать и
выполнять действие по заданному образцу, начинать и заканчивать действие в
нужный момент.
|
Рассмотри предложенную программу мероприятия. Составь свой
вариант программы, включи в нее необходимые на твой взгляд упражнения и
задания, следи за временем, закончи работу по сигналу.
|
٧
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
|
1.
Напишите в тетради последовательность выполнения двойного
шва.
2.
Обменяйтесь тетрадями с соседкой по парте.
3.
Оцените правильность составленной последовательности,
используя технологическую карту.
4.
Исправите ошибки, если они есть.
5.
Оцените работу соседки.
|
Примеры
заданий
|
|
Сравнивать, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации
объектов (логические УД)
|
Сравни … Запиши,
какими словами ты мог бы определить различие между …
|
٧
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
|
Из представленных
волокон:
Хлопчатобумажные, капрон, льняные, шелковые, вискоза,
шерстяные, акриловые, ацетатные.
Дополните схему «Классификация текстильных волокон»
|
Пример деятельностного задания
Характеристика задания
|
| |||||||||||||||||||||
УУД
|
Коммуникативные, регулятивные, познавательные
| |||||||||||||||||||||
Стимул
|
В наше цветочное агентство поступил заказ оформить комнату растениями
| |||||||||||||||||||||
Формулировка
задания
|
Используя имеющиеся материалы, предложите вариант оформления комнаты растениями, оформленный в программе Paint. Составить защиту проекта по плану. Время защиты 5 минут
| |||||||||||||||||||||
Источники (содержат информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания)
|
Учебник 6 класса; инструкция к практической работе; ассортимент емкостей для комнатных растений; каталог «Комнатные растения»; варианты оформления интерьера цветами; инструкция по работе в программе Paint. План защиты.
| |||||||||||||||||||||
Инструмент проверки (аналитическая шкала)
|
Критерии оценки:
Оценка “5” - 23-20 баллов
“4” - 19-11 баллов
“3” - 10 баллов и менее
|
14.05.2015
Сравнительная таблица ГОС 2004 и ФГОС
таблица сравнения Курс на аттестацию
13.05.2015.
Игра «Верно-неверно» к уроку
«Сервировка стола к обеду» 6 класс
.jpg)
Прочитайте утверждения и поставьте знак «+»,
если утверждение верно или знак
«-», если утверждение неверно в колонке до чтения текста.
Утверждения
|
до
|
после
|
чтения текста
|
||
Твёрдое мясное блюдо едят с помощью вилки и ножа
|
||
Бульоны, которые подают в чашках, пьют, не пользуясь ложкой.
|
||
Хлеб принято откусывать небольшими кусочками
|
||
Прочитайте материал учебника на стр. 75 Правила поведения за
столом (этикет). Сравните материалы текста учебника и утверждения, поставьте
знак «+», если утверждение верно или знак «-», если утверждение неверно в колонке после чтения.
Комментариев нет:
Отправить комментарий